Программа составлена на основе:
Закона Р.Ф. «Об образовании» (ст. 7) от 10.07.1992 N 3266-1
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта начального образования.
Закона Р.Б. « Об образовании» от 02.06.1993 г № 338-12
Конвенции о правах ребенка от 15.09.1990 г.
Учебного плана МОУ «Оронгойская средняя общеобразовательная средняя школа» на 2013-2014 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Нормативная база.
Программа составлена на основе:
Закона Р.Ф. «Об образовании» (ст. 7) от
10.07.1992 N 3266-1
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
(Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта начального образования.
Закона Р.Б. « Об образовании» от 02.06.1993 г № 338-12
Конвенции о правах ребенка от 15.09.1990 г.
Учебного плана МОУ «Оронгойская средняя общеобразовательная средняя школа»
на 2013-2014 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа
по окружающему миру представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
Ø пояснительную записку;
Ø содержание разделов и тем учебного
курса;
Ø учебно-тематический и календарно-тематический план;
Ø требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;
Ø перечень учебно-методического обеспечения;
Ø список литературы;
Ø приложения к программе.
Актуальность
программы
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей –
нравственный долг каждого человека. Курс «Окружающий мир» имеет экологическую
направленность, которая определена особой актуальностью экологического
образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия
экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают
углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша
страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в
условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Программа адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы.
Характеристика
предмета:
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит
личностно-развивающий характер.
Его цель – воспитание гуманного, творческого,
социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде
своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в
сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе
происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной
картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества,
формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость,
ответственность.
Общая характеристика учебного
предмета:
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу
(селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически
обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к
познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению
естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия
для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы,
творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных
правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При
этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном
единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе
следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической
направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников
с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение
его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи
целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической
целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека
на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового
отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе,
к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о
благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н.
Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих
задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные
диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения
задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных
профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и
другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице,
в лесу, парке, музее и т. д.
Учебный курс
«Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего
мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за
ее стенами. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в
повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
На основании
требований Государственного образовательного стандарта 2010 г . в содержании
календарно-тематическоrо планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный
подходы.
Рабочая программа составлена на основе принципов:
-научности (принцип научности обучения, как известно, требует, чтобы учащимся
на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно
установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по
своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки. В основе принципа
научности лежит ряд положений, играющих роль закономерных начал: мир познаваем,
и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективно верную картину
развития мира; наука в жизни человека играет все более важную роль, поэтому
школьное образование направлено на усвоение научных знаний, вооружение
подрастающих поколений системой знаний об объективной действительности;
научность обучения обеспечивается прежде всего содержанием школьного
образования, строгим соблюдением принципов его формирования; научность обучения
зависит от реализации учителями принятого содержания; научность обучения,
действенность приобретенных знаний 'Зависят от соответствия учебных планов и
программ уровню социального и научно-технического прогресса, подкрепления
приобретенных знаний практикой, от межпредметных связей.)
-доступности,
(принцип доступности обучения вытекает из
требований, выработанных многовековой практикой обучения, с одной стороны,
закономерностей возрастного развития учащихся, организации и осуществления
дидактического процесса в соответствии с уровнем развития учащихся, с другой.
В основе принципа доступности лежит закон тезауруса: доступным для человека
является лишь то, что соответствует его тезаурусу. Латинское слово tesaurus
означает «сокровище». В переносном значении под этим понимается объем
накопленных человеком знаний, умений, способов мышления
-наглядности (В основе
его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности: органы
чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям, у
подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы
зрения; пропускная способность каналов связи от рецепторов к центральной
нервной системе различная: оптического канала связи -- 1,6 х 106
бит/сек; акустического — 0,32 х 106 бит/сек; тактильного — 0,13 х 106
бит/сек. Это означает, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз
больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные
органы; информация, поступающая в мозг из органов зрения (по оптическому
каналу), не требует значительного перекодирования, она запечатлевается в памяти
человека легко, быстро и прочно.)
- последовательности и системности - принцип
опирается на следующие научные положения, играющие роль закономерных начал:
человек только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда в его
мозгу отражается четкая картина внешнего мира.
Учет возрастных и психологических особенностей
Условия реализации
программы:
Для реализации программы созданы
оптимальные условия, которые предусматривают наличие кабинета начальных
классов, соответствующего нормам САНПиНа, УМК, компьютера, раздаточного
материала (таблицы, карточки, схемы, наглядных пособий, коллекций, Интернет-ресурсы и
т.д.)
Организация образовательного
процесса:
Пед.технологии
по классификации Г.К. Селевко:
На основе
личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика
сотрудничества: два субъекта одного процесса должны действовать как
партнеры, составляя союз более старшего и опытного с менее опытным , но обладающим преимуществами молодости. Не
один из них не может стоять над другим.
На основе
активизации и интенсификации деятельности учащихся:
Игровые
технологии, включающие группу методов и приемов
организации педагогического процесса (обучающие, развивающие,
репродуктивные, творческие)
На основе
эффективности управления и организации учебного процесса:
Групповые
технологии, которые включают способы:
-классно-урочная
организация
-лекционно-семинарские
занятия
-дидактические
игры
-нетрадиционные
уроки (путешествие, интегрированный урок)
Технология
проблемного обучения: постановка и решение проблемной ситуации, которая
требует дифференцированного и
индивидуального подхода. Личностный подход и мастерство учителя способны
вызвать активную познавательную деятельность подростка.
Технология
уровневой дифференциации, при которой учитель работает с группами учащихся,
различающихся по уровню умственного развития, личностно-педагогическому типу
(мышлению, темпераменту).
Технология
саморазвивающего обучения, основанная на использовании мотивов
самоусовершенствования личности.
Классно-урочная
технология (не исключается), которая сформулирована Я.А.Коменским. Учащиеся одного
возраста к уровню подготовки составляют класс, который на весь период обучения сохраняет постоянный состав,
занимается по единому учебному плану и программе. Основной единицей занятий
является урок. Руководит уроком учитель: он оценивает результаты, уровень
обученности.
Компьютерная
технология обучения включает наличие компьютерной среды на современном уровне базы
информации.
Методы обучения:
Методы обучения
|
При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно
|
При каком содержании учебного материала особенно рационально применять
этот метод
|
При каких особенностях учащихся рационально применять этот метод
|
Какие возможности должен иметь учитель для использования данного метода
|
Словесные методы
|
При формировании теоретических и фактических знаний
|
Когда материал носит преимущественно теоретико-информационный характер
|
Когда ученики готовы к усвоению информации соответствующим словесным
методом
|
Когда учитель хорошо владеет этим видом словесных методов
|
Наглядные методы
|
Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам
|
Когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном
виде
|
Когда наглядные пособия доступны ученикам класса
|
Когда учитель располагает необходимыми наглядными пособиями или может
изготовить их самостоятельно
|
Практические методы
|
Для развития практических умений и навыков
|
Когда содержание темы включает практические упражнения, проведение
опытов, выполнение трудовых знаний
|
Когда ученики готовы к выполнению практических заданий
|
Когда учитель располагает учебно-материальными пособиями, дидактическими
материалами для организации практических упражнений
|
Репродуктивные методы
|
Для формирования знаний, умений и навыков
|
Когда содержание слишком сложно или весьма просто
|
Когда ученики еще не готовы к проблемному изучению этой темы
|
Когда у учителя нет времени для проблемного изучения данной темы
|
Проблемно-поисковые методы
|
Для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений,
творческого подхода к делу
|
Когда содержание материала имеет средний уровень сложности
|
Когда ученики подготовлены к проблемному изучению данной темы
|
Когда учитель имеет время для проблемного изучения темы и хорошо владеет
поисковыми методами обучения
|
Индуктивные методы
|
Для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного
к общему)
|
Когда содержание темы изложено в учебнике индуктивно или его рационально
изложить так
|
Когда ученики подготовлены к индуктивным рассуждениям или затрудняются в
дедуктивных рассуждениях
|
Когда учитель владеет индуктивными методами обучения (обычно учителя
владеют ими)
|
Дедуктивные методы
|
Для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к
частному), развития умения анализировать явления
|
Когда содержание темы изложено в учебнике дедуктивно или его особенно
рационально изложить подобным образом
|
Когда ученики подготовлены к дедуктивным рассуждениям
|
Когда учитель владеет дедуктивными методами и имеет соответствующие дидактические
разработки
|
Методы самостоятельной работы
|
Для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования
навыков учебного труда
|
Когда материал доступен для самостоятельного изучения
|
Когда ученики готовы к самостоятельному изучению данной темы
|
Когда имеются дидактические материалы для самостоятельной работы учеников
и у учителя достаточно времени, чтобы ее организовать на уроке
|
Количество учебных
часов:
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов в год.
2 ч в неделю
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Связь программы со смежными дисциплинами: с курсом ИЗО, литературного чтения,
технологии.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные,
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы контроля:
Текущий контроль
осуществляется через проведение:
- письменных
контрольных работ;
- тестовых
заданий разного уровня сложности в виде фрагментов урока;
-
практических работ;
- проектной
деятельности.
Итоговый контроль:
-
тестирование;
- зачет;
- письменные
итоговые контрольные работы.
Раздел II.
Содержание тем учебного курса
Земля и человечество (10).
Мир глазами
астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники
планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли.
Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен
года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами
географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на
живую природу.
Мир глазами
историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
Прошлое и
настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах
планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие.
Международная Красная книга.
Практические
работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на
глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа
России (10 ч)
Разнообразие
и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей
страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные
зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей,
зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы
каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям
обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности
людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из
природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную
книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха
населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной
деятельности людей.
Практические
работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов;
поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни.
Родной край
— часть большой страны (14 ч)
Наш край на
карте Родины. Карта родного края.
Формы земной
поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности
человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,
предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение
в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные
ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление
с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в
нашем крае.
Природные
сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана
природных сообществ.
Особенности
сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в
нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите
урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
чистых продуктов питания.
Животноводство
в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних
животных.
Экскурсии: знакомство
с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание
в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и
животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя.
Практические
работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых
своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Страницы
всемирной истории (5 ч)
Представление
о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ
в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы
истории Отечества (20 ч)
Кто такие
славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,
нравы, верования.
Века Древней
Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси.
Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше
Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская
битва.
Иван Третий.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в
ХIII—ХV вв.
Наше
Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири.
Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.
Россия в
ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и
нравы России в ХVIII в.
Россия в ХIХ
— начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале
ХХ в.
Россия в ХХ
в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна
в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника
Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования
в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
Прошлое
родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство
с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая
работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная
Россия (9 ч)
Мы —
граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная
символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный
состав населения России.
Регионы
России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской
России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические
места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Раздел III. Учебно-тематический план
Тема
|
Количество
часов
|
Земля и человечество
|
10ч.
|
Природа России
|
10ч.
|
Родной край — часть большой страны
|
15 ч.
|
Страницы всемирной истории
|
5 ч.
|
Страницы истории Отечества
|
18 ч.
|
Современная Россия
|
10ч
|
Итого
|
68ч
|
При
разработке программы учитель как составитель программы оставляет за собой право
вносить изменения в календарно-тематическое планирование по количеству часов, отведенных на изучение
тем.
Раздел VI. Требования к уровню
подготовки учащихся.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в
истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности,
полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество. Древний мир, Средние века.
Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России;
что такое Конституция; основные права ребе ребенка.
Учащиеся должны уметь;
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных
для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения,
а также сельскохозяйственных животных своего края,
проводить наблюдения природных тел и явлении;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку
деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять
возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие
прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять
необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной
книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событии;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале
отечественной истории;
приводить примеры пародов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать
их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Раздел V. Перечень учебно-методического
обеспечения
Класс
|
Учебники
(автор,
название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)
|
Методические
материалы
|
Дидактические
материалы
|
Материалы
для
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
|
А.А.Плешаков
Мир вокруг нас 4 класс
|
Методическое
пособие
Е. П.
Фефилова,
Е. А.
Поторичина Поурочные разработки по
курсу «Мир вокруг нас».
2.Тетрадь
«Проверь себя»
|
1.наглядный
материал,
2.
карточки,
3. тесты,
4.раздаточный
материал,
5 .доска,
6.
картинки
7. ИУМК
«Начальная школа»
|
Тексты для
контроля
|
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков, А.
А. Мир вокруг
нас: учебник для 4 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.:
Просвещение, 2013.
Плешаков, А.
А. рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для
4 класса «Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков, А.
А. тетрадь для проверочных работ «Проверим
себя» / А. А Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков, А.
А.
Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков, В.
П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2011
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по
«Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам:
Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой
природы, голоса птиц и пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/
http://www.deti.religiousbook.org.ua/
Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы,
тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm)
Фотогалерея: флора и фауна.
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)
Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)
№ урока в курсе
|
№ урока в
теме
|
Тема
урока
|
Оборудование
|
Прогнозируемый
результат по окончании темы
|
провед.
|
Дата
фактпров
|
I четверть (18ч)
|
||||||
Земля и
человечество (10ч)
|
Должны
знать:
Земля –
планета
солнечной
системы,
причины
смены дня и
ночи и
времен года;
способы
изображения
Земли, её поверхности:
глобус,
карта.
|
|||||
1
|
1
|
Мир
глазами астронома.
|
р.т. с.3
|
|||
2
|
2
|
Планеты
солнечной системы.
|
таблица,
р.т. с.4-6
|
|||
3
|
3
|
Звёздное
небо – великая книга природы.
|
атлас
определитель
|
|||
4
|
4
|
Мир
глазами географа.
|
глобус,
карта р.т.8-10
|
|||
5
|
5
|
Пояса Земли.
|
р.т. с
10-11
|
|||
6
|
6
|
Мир
глазами историка.
|
р.т.
с.11-12
|
|||
7
|
7
|
Когда и
где?
|
картинки,
р.т. с.13-14
|
|||
8
|
8
|
Прошлое и
настоящее глазами эколога.
|
Р.т. с.15
|
|||
9
|
9
|
Сокровища
Земли под охраной человечества.
|
картинки,
р.т. с.16-20
|
|||
10
|
10
|
Обобщающий
урок по теме «Земля и человечество». Контрольная работа №1по теме «Земля и
человечество».
|
||||
Природа
России (10ч)
|
||||||
11
|
1
|
Равнины и
горы России. Работа над ошибками.
|
картинки,
карта, р.т. с. 21-22
|
Должны
знать:
некоторые
современные
экологические
проблемы;
природные
зоны России.
Должны
уметь:
распознавать
природные
объекты с
помощью
атласа-определителя.
|
||
12
|
2
|
Моря,
озёра и реки России.
|
карта,
р.т. с.22-24
|
|||
13
|
3
|
Зона
арктических пустынь.
|
картинки,
карта
|
|||
14
|
4
|
Тундра.
|
картинки,
карта
|
|||
15
|
5
|
Леса
России.
|
картинки,
карта
|
|||
16
|
6
|
Лес и
человек.
|
р.т.
с.35-36
|
|||
17
|
7
|
Зона
степей.
|
картинки,
карта
|
|||
18
|
8
|
Пустыни.
|
картинки,
карта
|
|||
II четверть (16ч)
|
||||||
19
|
9
|
У Чёрного
моря.
|
картинки,
карта
|
|||
20
|
10
|
Экологическое
равновесие.
|
||||
Родной край
– часть большой страны (15ч)
|
||||||
21
|
1
|
Наш край.
|
Карта
Белгородской области
|
Должны
знать:
особенности
природы
своего
края: формы земной поверхности,
полезные
ископаемые,
водоёмы,
природные
сообщества;
|
||
22
|
2
|
Поверхность
нашего края.
|
р.т. с.
48-49
|
|||
23
|
3
|
Поверхность
нашего края (экскурсия).
|
||||
24
|
4
|
Водоёмы
нашего края.
|
р.т.
с.49-51
|
|||
25
|
5
|
Наши
подземные богатства.
|
Набор
полезных ископаемых
|
|||
26
|
6
|
Охрана
подземных богатств.
|
||||
27
|
7
|
Земля –
кормилица.
|
||||
28
|
8
|
Жизнь
леса.
|
гербарий
|
|||
29
|
9
|
Жизнь
луга.
|
картинки
|
|||
30
|
10
|
Жизнь
пресного водоёма.
|
картинки
|
|||
31
|
11
|
Жизнь
пресного водоёма (экскурсия) .
|
||||
32
|
12
|
Растениеводство в нашем крае. Контрольная работа №2 по
теме «Родной край – часть большой страны».
|
||||
33
|
13
|
Незаметные
защитники урожая. Работа над ошибками.
|
||||
III четверть (20ч)
|
||||||
34
|
14
|
Животноводство
в нашем крае.
|
картинки
|
|||
35
|
15
|
Обобщение
по разделу «Родной край – часть большой страны.
|
||||
Страницы всемирной
истории (5ч)
|
Знать
исторические
периоды: первобытное
общество,
Древний
мир,
Средние
века,
Новое
время,
Новейшее
время
|
|||||
36
|
1
|
Начало
истории человечества.
|
||||
37
|
2
|
Мир
древности: далёкий и близкий.
|
||||
38
|
3
|
Средние
века: время рыцарей и замков.
|
таблица
|
|||
39
|
4
|
Новое
время: встреча Европы и Америки.
|
||||
40
|
5
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня. Контрольная работа №3 по теме «Страницы
всемирной истории»
|
||||
Страницы
истории Отечества (20ч)
|
||||||
41
|
1
|
Жизнь
древних славян. Работа над ошибками.
|
картинки
|
|||
42
|
2
|
Во времена
древней Руси.
|
картинки
|
|||
43
|
3
|
Страна
городов.
|
||||
44
|
4
|
Из книжной
сокровищницы Древней Руси.
|
||||
45
|
5
|
Трудные
времена на Русской земле.
|
картинки
|
|||
46
|
6
|
Русь
расправляет крылья.
|
||||
47
|
7
|
Куликовская
битва.
|
картинки
|
|||
48
|
8
|
Иван
Третий.
|
||||
49
|
9
|
Мастера
печатных дел.
|
доп.
лит-ра
|
|||
50
|
10
|
Патриоты
России.
|
||||
51
|
11
|
Пётр
Великий
|
||||
52
|
12
|
. Михаил
Васильевич Ломоносов
|
||||
53
|
13
|
Екатерина
Великая.
|
||||
IV четверть. (17ч)
|
||||||
54
|
14
|
Отечественная
война 1812года.
|
картинки
|
|||
55
|
15
|
Страницы
истории XIX века.
|
Знать:
важнейшие события и великих людей
отечественной
истории;
государственную
символику
и
государственные
праздники
современной
России.
|
|||
56
|
16
|
Россия
вступает в XX век.
|
||||
57
|
17
|
Страницы
истории 20-30-х годов.
|
||||
58
|
18
|
Великая
война и Великая Победа.
|
||||
59
60
|
19
20
|
Страна,
открывшая путь в космос. Контрольная работа
№4 по теме «Страницы истории Отечества».
Обобщение
по разделу « Страницы истории Отечества». Работа над ошибками
|
картинки
|
|||
Современная
Россия (10ч)
|
||||||
61
|
1
|
Основной
закон России и права человека.
|
||||
62
|
2
|
«Дети
имеют право на особую заботу и помощь»
|
||||
63
|
3
|
Мы –
граждане России.
|
||||
64
|
4
|
Славные
символы России.
|
Герб,
гимн, флаг
|
|||
65
|
5
|
Такие разные
праздники.
|
||||
66-
67
|
6
7
|
Путешествие
по России.
Путешествие
по России.
|
||||
68
|
8
|
Что мы
узнали и чему научились за год (итоговый урок)
|
